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Diversión y emoción de la ruleta en D

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Descubre los mejores tips para mejorar tu juego y Alternar la navegación CEIP Antonio Gargallo Moya, Escucha. TALLER BURBUJAS DE COLORES ¿Y HOY…COMO ME SIENTO? LA RULETA DE LAS EMOCIONES Por CEIP Antonio Gargallo Moya en BLOG PRIMARIA Otra actividad que llevamos a cabo en el aula de sexto es la ruleta de la emociones.

CEIP Antonio Gargallo Moya. TUTORIAL GSUIT PARA FAMILIAS. INFANTIL NUESTRO LOGO DEL COLE. Search for:. CONTACTO: CEIP Antonio Gargallo Moya Av. Constitución, 3, Escucha, Teruel Teléfono: 75 81 27 Email: cpagescucha educa.

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Universidad Autónoma de Madrid 2 Licenciada en Pedagogía. Universidad Autónoma de Madrid 3 Master en Ciencias de la Enfermería. Universidad Autónoma de Madrid 4 Máster de Enfermería en Cuidados Críticos.

Hospital Universitario La Paz 5Enfermera. Hospital Universitario La Paz. Teresa González Gil. Universidad Autónoma de Madrid. Email: mariat. gonzalez uam. Un reto en la formación de estudiantes de Enfermería es potenciar el desarrollo transversal de competencias emocionales que les permitan comprender y regular adecuadamente las emociones.

Previamente se entregaron dos cuestionarios para activar la reflexión. Participaron 16 estudiantes de cuarto curso trabajando 14 emociones. Durante la actividad los estudiantes discriminaron emociones y analizaron comportamientos.

Evaluaron la experiencia como enriquecedora. Las prácticas tuteladas son un laboratorio para testar competencias emocionales. Los métodos reflexivos constituyen herramientas potentes para tomar conciencia de las emociones propias y de otros.

La ruleta de emociones estimula a identificar emociones experimentadas y a analizar la forma de gestionarlas.

Emociones; Grado en Enfermería; prácticas tuteladas; inteligencia emocional juegos experimentales. The wheel of emotions: a game as a strategy for emotional education in the nursing degree. To strengthen the transversal development of emotional skills, allowing to understand and adjust emotions adequately, represents a challenge in the training of Nursing students.

Two questionnaires were previously handed out in order to activate reflection. Sixteen 16 students in their fourth year participated in the game, working on 14 emotions. During the activity, students distinguished between emotions and analyzed different behaviours. They assessed the experience as rewarding.

Guided practices are a laboratory for testing emotional skills. Reflective methods represent powerful tools to become aware of our own emotions as well as the emotions of others.

The Wheel of Emotions encourages to identify the emotions experienced, and to analyze the way to manage them. Emotions; degree in Nursing; guided practices; emotional intelligenceexperimental games.

Uno de los retos docentes sobre los que se tiene la responsabilidad de contribuir en la educación superior es el desarrollo de habilidades emocionales que contribuyan a resolver situaciones y dilemas que van más allá de los aspectos puramente técnicos o metodológicos.

Esta orientación proviene del concepto de inteligencia emocional, en adelante IE, que fue descrito por primera vez en en la Universidad de Yale, por Peter Salovey y John Mayer 1 y popularizada posteriormente por Daniel Goleman quien, en su primera obra titulada La inteligencia emocional, la definió como un conjunto de rasgos de personalidad estables, competencias socioemocionales y habilidades cognitivas 2.

Posteriormente Mayer y Salovey 3 consideraron la IE como la habilidad para procesar información relevante, relacionada con las emociones, y que es independiente de los rasgos estables de personalidad. En el contexto disciplinar de la Enfermería, el concepto de IE está implícito en el planteamiento de teóricas como Hildegard E.

La IE se configura como un elemento clave para garantizar el bienestar de la persona y propiciar un buen desempeño laboral mejor ejercicio del puesto de trabajo, la satisfacción laboral y afrontamiento del estrés 7.

Desarrollar competencias socioemocionales en los profesionales enfermeros adquiere especial relevancia si se piensa en las emociones que impregnan la relación interpersonal y que afectan al cuidado. En este sentido, los planes de formación actuales contemplan de manera genérica la necesidad de incorporar a los estudios de grado el aprendizaje en IE.

Para potenciar la IE es fundamental trabajar desde un enfoque de educación emocional definida como un proceso educativo continuo y permanente, cuyo objetivo es el desarrollo de las competencias emocionales de la persona, orientadas a capacitarle para la vida.

En el contexto de la asignatura de Práctica Tuteladas último rotatorio del cuarto curso del Grado en Enfermería se plantea la realización de un taller con los siguientes objetivos de aprendizaje: a analizar el papel de las emociones en la conducta profesional; b argumentar el valor de la habilidad para identificar, usar, comprender y manejar las emociones en uno mismo y en otros para el aprendizaje del cuidado y el ejercicio profesional competente; c identificar la propia experiencia emocional y emplearla para el crecimiento personal y profesional.

El listado de emociones fue elaborado a partir de las familias básicas según la propuesta de Plutchick 11 : alegría, aceptación, sorpresa, miedo, tristeza, aversión, anticipación e ira. Finalmente 32 emociones fueron incluidas en la ruleta las ocho que dan nombre a las diferentes familias más 24 emociones secundarias.

La interacción verbal durante el desarrollo de la actividad fue audiograbada para su posterior análisis y auditoría. La TMMS está basada en Trait Meta-Mood Scale TMMS 12 y evalúa el metaconocimiento de los estados emocionales, es decir, las habilidades con las que la persona se hace consciente de sus emociones y el proceso de gestión de las mismas.

Cuenta con 48 ítems distribuidos en tres dimensiones: atención emocional, claridad de sentimientos y reparación emocional. Los estudiantes expresaban su conformidad con respecto a los ítems de acuerdo a una escala Likert de 5 puntos 1, nada de acuerdo; 5, totalmente de acuerdo.

La interpretación de la puntuación es:. Por su parte, la Emotional Labor Scale es la versión española de la propuesta de Brotheridge y Lee 13 y tiene por objetivo el explorar el trabajo emocional de los profesionales enfermeros en la interacción directa con el usuario.

El primero de los ítems hace referencia al tiempo medio estimado de interacción con el paciente, los tres siguientes frecuencia, intensidad y variedad proporcionan una idea global de la impresión que la persona tiene sobre los requerimientos que le exige el desempeño de su rol profesional en cuanto a la gestión de emociones.

Por último, la actuación superficial versus profunda hace referencia a la exposición auténtica o la ocultación de emociones durante el desempeño del rol. Los estudiantes abordaban los diferentes ítems a través de una escala Likert de cinco puntos 1: nunca; 5: siempre De cara a evaluar la intervención educativa se elaboró un documento breve con nueve ítems, medidos a través de una escala de Likert de cinco puntos, y un espacio para los comentarios abiertos.

El cuestionario contemplaba la pertinencia de los objetivos de aprendizaje para con las competencias de la asignatura, así como la adecuación de la estrategia pedagógica para el alcance de los criterios de resultado.

Su cumplimentación se llevó a cabo al finalizar el taller de forma individual y anónima. Además, se hizo una auditoría interna de la sesión para evaluar las intervenciones del profesor dinamizador. Esta auditoría fue realizada por tres profesores colaboradores clínicos con competencias en el seguimiento de estudiantes y un profesor de facultad con perfil en Psicosociología de los Cuidados.

Dieciséis estudiantes de cuarto curso participaron en la actividad divididos en dos grupos: un primer grupo de 10 que realizaba sus prácticas en el servicio de urgencias; y un segundo grupo de seis estudiantes que rotaba por el área quirúrgica quirófano y reanimación.

En lo que respecta a la Emotional Labor Scale, el tiempo de interacción medio con los pacientes durante la prestación de cuidados fue considerado de 7,8 minutos Tabla 1.

Como resultado del azar, las emociones trabajadas por los estudiantes en el juego de la ruleta fueron: rabia, confusión, indignación, compasión, acogimiento, ansiedad, inseguridad, seguridad, vulnerabilidad en dos ocasiones , angustia, frustración en dos ocasiones , impotencia, hostilidad y respeto.

Los escenarios de interacción identificados por los estudiantes como vinculados a la experiencia de dichas emociones fueron principalmente: el caos en el servicio de urgencias, la escasez de recursos y la elevada carga asistencial, la comunicación con el equipo de cuidados, la relación estudiante-tutor, y las situaciones que generan sufrimiento moral principalmente relacionadas con la toma de decisiones.

Para dar cuenta del trabajo de pensamiento crítico, a modo ilustrativo, se exponen algunas de las intervenciones durante el juego Cuadros 1, 2 y 3. A pesar de que la intención de que los estudiantes cumplimentasen los cuestionarios era simplemente ponerles en situación de introspección y de reflexión, el análisis de los resultados de los mismos da a conocer cuál es el nivel competencial en el que están los estudiantes a punto de egresar en relación a la gestión de emociones y arroja luz para el entendimiento de lo que, a posteriori, emana del discurso provocado a través del juego.

En este sentido, la discusión que a continuación se realiza se encuentra limitada en tanto que los hallazgos no son resultado de un estudio de investigación propiamente dicho y que se circunscriben a la realidad de un grupo muy reducido de estudiantes.

Con esta limitación se interpretan los resultados comparando las propuestas que dan los autores para con los hombres y las mujeres resultando esta propuesta similar al análisis del grupo como si todos los estudiantes fueran mujeres. De este modo se evidencia que los estudiantes prestan una adecuada atención a las emociones que experimentan, siendo capaces de discriminarlas de forma apta y orientarlas a la acción convenientemente en un nivel intermedio.

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Author: Torn

4 thoughts on “Diversión y emoción de la ruleta en D

  1. Nach meiner Meinung irren Sie sich. Ich kann die Position verteidigen. Schreiben Sie mir in PM.

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